Referente a esta actividad, que realice me doy cuenta, que hay demasiada información en nuestra red, que nos puedan ayudar, a planear adecuadamente, nuestras clases, en forma y tiempo. Hay practicas de casi todas las materias, tutoriales, pero desafortunadamente, en algunas Instituciones, no contamos con suficiente equipo de computo, que en algunas ocasiones, herramienta necesaria para la Especialización., no contamos un laboratorio virtual. Claro somos docentes y debemos de buscar la mejor manera de enseñar a nuestros alumnos. Porque somos docentes comprometidos a la Educación.
Quiero compartir, sobre la lectura complementaria que se encuentra en esta semana, que se llama Cómo Aprende la Gente: Cerebro, Mente, Experiencia, y Escuela, en pagina 19, nos dice:
“Los maestros deben prestarles la máxima atención a los conocimientos, destrezas y actitudes con que llegan sus estudiantes al aula. Aquí se incluyen las concepciones previas relacionadas con la materia de estudio, pero también comprender mejor al estudiante. (Es un punto donde en algunas ocasiones se nos olvida, comprender mejor al estudiante.) En semanas anteriores, hicimos una actividad sobre el Entorno, actividad que me ayudo a reflexionar a mis alumnos.
Por ejemplo: Las diferencias culturales pueden afectar el nivel de comodidad de los estudiantes en el trabajo cooperativo versus el individual, y se reflejan en los conocimientos previos que los estudiantes traen a una nueva situación de aprendizaje (Moll et al., 1993).Las teorías que los estudiantes tienen acerca de lo que significa ser inteligente pueden afectar su desempeño. La investigación muestra que los estudiantes que piensan que la inteligencia es una entidad inmodificable probablemente estén más inclinados hacia el desempeño que hacia el aprendizaje --ellos prefieren quedar bien ante los demás y no quieren arriesgarse a cometer errores cuando están aprendiendo. Estos estudiantes son los que muy probablemente se den por vencidos cuando las tareas se pongan difíciles. Por el contrario, los estudiantes que piensan que la inteligencia es modificable tienen una mejor disposición para enfrentar tareas retadoras; se sienten más cómodos con el riesgo (Dweck, 1989; Dweck y Legget, 1988).
Este recurso complementario, se los recomiendo.
Susan Thomas
Quiero compartir, sobre la lectura complementaria que se encuentra en esta semana, que se llama Cómo Aprende la Gente: Cerebro, Mente, Experiencia, y Escuela, en pagina 19, nos dice:
“Los maestros deben prestarles la máxima atención a los conocimientos, destrezas y actitudes con que llegan sus estudiantes al aula. Aquí se incluyen las concepciones previas relacionadas con la materia de estudio, pero también comprender mejor al estudiante. (Es un punto donde en algunas ocasiones se nos olvida, comprender mejor al estudiante.) En semanas anteriores, hicimos una actividad sobre el Entorno, actividad que me ayudo a reflexionar a mis alumnos.
Por ejemplo: Las diferencias culturales pueden afectar el nivel de comodidad de los estudiantes en el trabajo cooperativo versus el individual, y se reflejan en los conocimientos previos que los estudiantes traen a una nueva situación de aprendizaje (Moll et al., 1993).Las teorías que los estudiantes tienen acerca de lo que significa ser inteligente pueden afectar su desempeño. La investigación muestra que los estudiantes que piensan que la inteligencia es una entidad inmodificable probablemente estén más inclinados hacia el desempeño que hacia el aprendizaje --ellos prefieren quedar bien ante los demás y no quieren arriesgarse a cometer errores cuando están aprendiendo. Estos estudiantes son los que muy probablemente se den por vencidos cuando las tareas se pongan difíciles. Por el contrario, los estudiantes que piensan que la inteligencia es modificable tienen una mejor disposición para enfrentar tareas retadoras; se sienten más cómodos con el riesgo (Dweck, 1989; Dweck y Legget, 1988).
Este recurso complementario, se los recomiendo.
Susan Thomas
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